Centrum Rozwoju Dydaktyki WZ UŁ serdecznie zaprasza na warsztaty poświęcone tematyce neuroróżnorodności w praktyce dydaktycznej. 

Zaproszenie video od prowadzącej warsztaty

PROGRAM:

DZIEŃ I – ZROZUMIENIE NEURORÓŻNORODNOŚCI I KOMUNIKACJI

1. Neuroróżnorodność w środowisku akademickim

• Czym jest neuroróżnorodność – współczesne podejście, język i zmiana perspektywy (od deficytu do różnorodności).
• Przegląd neurotypów i neuroatypowości wśród studentów: ADHD i ADD; spektrum autyzmu; specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksja, dyskalkulia, dysgrafia) – zaburzenia przetwarzania sensorycznego; zaburzenia lękowe; OCD; zaburzenia nastroju.
• Statystyki i realia akademickie – ilu studentów może być neuroatypowych i dlaczego często o tym nie wiemy.
• Stereotypy i mity dotyczące neuroróżnorodności a ich wpływ na relację dydaktyczną.

2. Różnice w odbiorze bodźców, emocji i komunikatów

• Jak osoby neuroatypowe odbierają: hałas, światło, ruch, tempo pracy; komunikaty werbalne i niewerbalne; emocje własne i innych.
• Przeciążenie sensoryczne i emocjonalne (overload) – mechanizmy, objawy, konsekwencje dla procesu uczenia się.
• Studium przypadków z sali wykładowej i ćwiczeniowej.

3. Tworzenie bezpiecznego środowiska komunikacyjnego

• Czym jest „bezpieczeństwo psychologiczne” w dydaktyce akademickiej.
• Język wykładowcy – jasność, przewidywalność, adekwatność emocjonalna.
• Jak reagować na: wycofanie; nadmierną aktywność, trudności w pracy grupowej.
• Jak projektować zasady zajęć, aby były czytelne i regulujące.

4. Dlaczego studenci nie komunikują swoich potrzeb związanych z neuroróżnorodnością?

• Bariery po stronie studentów: lęk przed stygmatyzacją; wcześniejsze negatywne doświadczenia edukacyjne; brak diagnozy lub niepewność co do swoich trudności.
• Bariery systemowe i komunikacyjne po stronie uczelni.
• Co w postawie i komunikacji wykładowcy sprzyja ujawnianiu potrzeb, a co je blokuje?

DZIEŃ II – NARZĘDZIA DYDAKTYCZNE I AUTOREFLEKSJA WYKŁADOWCY

1. Narzędzia i metody dydaktyczne wspierające studentów neuroatypowych

• Zasady uniwersalnego projektowania dla edukacji (UDL) w praktyce wykładowcy.
• Strukturalizacja zajęć jako wsparcie dla całej grupy.
• Konkretne narzędzia dydaktyczne: agenda zajęć i stałe rytuały; jasne, rozpisane instrukcje; różne formy przekazu treści (slajdy, nagrania, materiały pisemne); elastyczne formy zaliczeń i informacji zwrotnej; czytelne kryteria oceniania
• Jak wspierać studentów bez wyręczania i bez nadmiernego obciążania siebie.

2. Praca z grupą i reagowanie w sytuacjach trudnych

• Najczęstsze trudne sytuacje dydaktyczne i możliwe strategie reagowania: dominowanie lub wycofanie w grupie; spóźnienia i trudności organizacyjne; nagłe opuszczanie zajęć (overload); objawy lęku, paniki, silnych emocji.
• Granice roli nauczyciela akademickiego – odpowiedzialność, a nie terapia.

3. Część podsumowująca i autorefleksyjna

• Jak ja odnajduję się w sytuacji zmian moich metod i form pracy?
  - co to dla mnie oznacza jako wykładowcy;
  - jakie emocje i opory się pojawiają;
  - czego ja potrzebuję, aby pracować w sposób inkluzywny i zrównoważony
• Jak ja – jako wykładowca neuroatypowy
  - funkcjonuję w środowisku akademickim? – moje zasoby i trudności;
  - moje potrzeby w zakresie organizacji pracy, komunikacji i wsparcia
• Dyskusja moderowana i ćwiczenia autorefleksyjne.

CELE SZKOLENIA W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I POSTAW

DZIEŃ I – ZROZUMIENIE NEURORÓŻNORODNOŚCI I KOMUNIKACJI

1. Zrozumienie różnic w odbiorze bodźców, emocji i komunikatów wynikających z różnych form neuroróżnorodności.
2. Poznanie najczęstszych stereotypów dotyczących neuroróżnorodności oraz ich wpływu na relację wykładowca–student.
3. Rozpoznawanie sytuacji dydaktycznych, w których styl komunikacji lub organizacja zajęć mogą zwiększać przeciążenie studentów neuroatypowych.
4. Tworzenie bezpiecznego środowiska komunikacyjnego sprzyjającego zgłaszaniu potrzeb edukacyjnych.
5. Zwiększenie wrażliwości na przyczyny, dla których studenci nie komunikują swoich potrzeb (lęk przed stygmatyzacją, brak zaufania, wcześniejsze doświadczenia).
6. Kształtowanie postawy otwartości i uważności wobec różnorodnych sposobów funkcjonowania studentów.

DZIEŃ II – DYDAKTYKA, PRACA Z GRUPĄ I AUTOREFLEKSJA

1. Poznanie zasad dydaktyki inkluzywnej i uniwersalnego projektowania zajęć w pracy ze zróżnicowaną grupą studentów.
2. Zrozumienie wpływu struktury zajęć, jasnych zasad i form oceniania na funkcjonowanie studentów neuroatypowych.
3. Wypracowanie i dobór praktycznych narzędzi dydaktycznych wspierających studentów neuroatypowych w pracy grupowej i indywidualnej.
4. Dostosowywanie metod i form pracy bez nadmiernego obciążania siebie jako wykładowcy.
5. Rozwijanie gotowości do refleksji nad własnymi potrzebami, granicami i emocjami w procesie zmiany metod dydaktycznych.
6. Wzmacnianie samoświadomości wykładowców neuroatypowych w zakresie ich potrzeb i zasobów w środowisku akademickim.

PO UKOŃCZENIU SZKOLENIA UCZESTNICY: 

• będą lepiej rozumieli potrzeby studentów neuroróżnorodnych;
• będą potrafili projektować zajęcia bardziej inkluzywne;
• zyskają większą świadomość własnych granic i potrzeb w pracy dydaktycznej.

METODY PRACY:

• mini-wykład z prezentacją
• analiza studiów przypadków
• ćwiczenia indywidualne i w parach
• praca w małych grupach („co mogę wdrożyć od jutra?”)
• moderowana dyskusja
• mikrotrening komunikacji
• checklisty i gotowe szablony
• ćwiczenia autorefleksyjne

PODSUMOWANIE I MATERIAŁY DLA UCZESTNIKÓW:

• Kluczowe zasady pracy z grupą neuroróżnorodną.
• Lista dobrych praktyk dla wykładowców Wydziału Zarządzania.
• Pakiet materiałów: checklisty dydaktyczne; szablony komunikatów do studentów; wzór inkluzywnego sylabusa; lista narzędzi i aplikacji wspierających dydaktykę.

Prowadząca:

mgr Anna Osiecka – Doświadczona pedagożka i psycholożka z ponad 20-letnim stażem w obszarze edukacji. Przez wiele lat pełniła funkcję managera sieci przedszkoli i żłobków, odpowiadając za organizację pracy placówek, zarządzanie zespołami, współpracę z rodzicami oraz zapewnienie wysokiej jakości opieki i edukacji zgodnej z obowiązującymi przepisami. 

Łączy kompetencje zarządcze z głębokim zrozumieniem potrzeb rozwojowych dzieci oraz praktycznym doświadczeniem jako wykładowca akademicki. Szczególną wagę przywiązuje do budowania stabilnych, zaangażowanych zespołów, bezpiecznego środowiska w edukacji dzieci i młodzieży.

Informacje organizacyjne:

Terminy warsztatów:

• 23 stycznia (piątek) w godz. 9.30-13.30
• 30 stycznia (piątek) w godz. 9.30-13.30

Szkolenie stacjonarne na Wydziale Zarządzania UŁ. Szczegóły organizacyjne zostaną przesłane do zarejestrowanych uczestników.

Rejestracja poprzez: Formularz zgłoszeniowy

Kontakt do organizatora: Centrum Rozwoju Dydaktyki, Wydział Zarządzania UŁ
Olga Drynia
E-mail: olga.drynia@uni.lodz.pl

Ewelina Jaworska
E-mail: ewelina.jaworska@uni.lodz.pl